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爬山虎的腳是不是 說明文,按什么順序?qū)懙?/h1>

來源:www.bu-xue.com???時(shí)間:2022-04-19 17:20???點(diǎn)擊:178??編輯:奚貞???手機(jī)版

1.課文簡說。

這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。

課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”,“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”,顏色如新葉。在第4自然段中,作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個(gè)自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系:它的腳要是沒觸著墻就會(huì)枯萎。

通過讀文我們可以體會(huì)到,作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時(shí)間。

選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。

本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。

2.詞句解析。

(1)那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。

“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序;“鋪”在這里讀pū。這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點(diǎn)。先概括地寫出葉子綠得新鮮,看著舒服。令人驚嘆的卻是葉子長得如此整齊,鋪排得那么均勻——“葉尖一順兒朝下”,沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的;“沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙”,就好像是哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫。

(2)爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

“葉柄”是連接葉片和莖的部分。作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里,形狀和顏色是怎樣的。中間的長句子是對(duì)第一句的補(bǔ)充,更具體地說明腳是長在莖與葉柄相連之處,而且是從葉柄的反面伸出來的,它由六七根枝狀細(xì)絲組成。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細(xì)絲的形狀,寫得非常逼真,可見作者對(duì)事物的觀察十分仔細(xì)、認(rèn)真。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

三、教學(xué)建議

1.如果有條件,課前可以布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎。

2.本文的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,選擇兩種不同的教學(xué)思路。一種思路是從課題入手,直奔重點(diǎn)段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習(xí)其他段落,弄明白爬山虎“葉尖一順兒朝下”與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系;另一種思路是按照課文的順序,先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的,整體感知課文內(nèi)容,然后逐一研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)及爬山虎爬墻的過程。

3.對(duì)課文的重點(diǎn)段落,即描寫爬山虎腳的部分,在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂,并充分交流讀書的收獲。

關(guān)于爬山虎腳的樣子和顏色,可以引導(dǎo)學(xué)生通過以下步驟理解:(1)讀有關(guān)段落,找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀,再用自己的話說一說。(2)動(dòng)手畫一畫,看看理解得是否準(zhǔn)確。(3)同桌互相看看畫的是不是像課文所寫的那樣。(4)再讀課文,深入理解課文內(nèi)容。(5)課后觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內(nèi)容有一定難度,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化:“六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻”;細(xì)絲原先是直的,巴住墻就彎曲了,“把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上”。特別要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“彎”“拉”“緊”等有因果關(guān)系:由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力;由于產(chǎn)生了拉力,使它在墻上貼得很緊。為了突破這一理解上的難點(diǎn),可以采取實(shí)物演示的辦法,或展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,也可以讓學(xué)生用簡筆畫表現(xiàn)出爬山虎往上爬的情景。一邊畫,一邊講,通過直觀形象的手段弄清楚爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

課文的最后一部分,可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。沒觸著墻的,抓住“萎了”“痕跡”來理解;觸著墻的,抓住“變成灰色”“相當(dāng)牢固”來理解。通過對(duì)比,了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果,以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

4.在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下?建議學(xué)生把第2自然段和后幾個(gè)自然段聯(lián)系起來,弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯(lián)系,體會(huì)段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5.在學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。一是細(xì)心觀察,所以才能看見“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙”。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。二是連續(xù)觀察,所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)原先直的細(xì)絲,后來變彎了;才會(huì)發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳“不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了”;才會(huì)發(fā)現(xiàn)“細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”。教師要讓學(xué)生找出這些體現(xiàn)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語句多讀幾遍,借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

6.本課的生字詞可以分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行。如,可以結(jié)合揭示課題認(rèn)讀“虎”字,并指導(dǎo)書寫筆順和字形結(jié)構(gòu)。在初讀課文時(shí),重點(diǎn)放在指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音上,如,“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音;“重疊”的“重”是多音字,在這里應(yīng)讀作chóng;“觸著墻”的“著”不讀zhe,應(yīng)讀zháo,表示已經(jīng)達(dá)到目的或有了結(jié)果。要求會(huì)寫的字中,“逐”是半包圍結(jié)構(gòu),要注意字形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊,下面是“且”,不能多加一橫;“莖”的第四筆是橫撇,不能分成兩筆寫。

7.學(xué)生熟讀課文之后,要引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來,還可以有意識(shí)地進(jìn)行積累語言的練習(xí),讓學(xué)生找出課文中寫得好的句子抄寫下來。在學(xué)生抄寫之前,可以留出時(shí)間充分交流一下,說說自己為什么認(rèn)為這些句子寫得好,在相互交流中品味詞句,提高鑒賞力。如果時(shí)間允許,還可以進(jìn)行小練筆,如,用第一人稱寫寫“爬山虎腳的自述”,或是自己觀察一種植物后寫一寫。

8.課后可以布置學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng),如,觀察自己感興趣的動(dòng)物或植物,并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn),連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。在開展活動(dòng)之前,要認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣,并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐,也能留心觀察、寫觀察日記。

四、教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計(jì):重點(diǎn)段的教學(xué)

1.默讀第3自然段,思考:爬山虎的腳長在什么地方,它是什么樣子的?要求邊讀書,邊畫一幅簡筆示意圖。

(1)學(xué)生交流。(學(xué)生出示簡筆畫,同時(shí)用自己的話口述;教師視學(xué)生理解和表達(dá)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥)

(2)品味比喻句“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”。

蝸牛的觸角與爬山虎的細(xì)絲有什么相似之處?你能不能用別的事物來比喻這細(xì)絲呢?

2.默讀第4自然段,用筆圈點(diǎn)。

(1)畫出寫爬山虎動(dòng)作的詞語。

(2)理清爬山虎爬墻的過程,用自己的話把這個(gè)過程按順序說一說。

(先自行閱讀、準(zhǔn)備,然后同桌之間相互說一說,最后指名在班上說。要求說話時(shí)有條理,可以邊說邊在黑板上圖示,或配合一些動(dòng)作)

(3)齊讀第4自然段。

3.略讀第5自然段。

4.練習(xí)背誦第3至5自然段。

五、相關(guān)鏈接

葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,江蘇人,我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師,并從事文學(xué)創(chuàng)作。1921年,他與沈雁冰、鄭振鐸等發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”,發(fā)表了許多反映人民痛苦和悲慘命運(yùn)的論文、小說、散文、新詩、童話。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說《倪煥之》。

葉圣陶為我國的教育事業(yè)傾注了畢生的精力。他從事教育和教學(xué)工作70多個(gè)春秋,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),撰寫了大量有關(guān)教育教學(xué)的專論、專著和書簡。建國后,先后任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長等職,有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等著作。

爬山虎亦稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,葡萄科植物。夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上,廣見于我國各地。

爬山虎生性隨和,適應(yīng)性強(qiáng),喜陰、耐干旱,在一般土壤中都能生長。爬山虎占地少、生長快,綠化覆蓋面積大。一根莖粗2厘米的藤條,種植兩年,墻面綠化覆蓋面便可達(dá)30至50平方米。由于爬山虎的莖葉密集,覆蓋在房屋墻面上,不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽光,而且由于葉片與墻面之間的空氣流動(dòng),還可以降低室內(nèi)溫度。它作為屏障,既能吸收環(huán)境中的噪音,又能吸附飛揚(yáng)的塵土。爬山虎的卷須式吸盤還能吸去墻上的水分,有助于使潮濕的房屋變得干燥;而干燥的季節(jié),又可以增加濕度。

爬山虎與垂直綠化垂直綠化又稱攀緣綠化,是利用攀緣植物向建筑物或棚架攀附生長的一種綠化方式。爬山虎是最常用也是最理想的攀緣植物。正如《爬山虎的腳》中所說的,它依靠吸盤沿著墻壁往上爬。種植的時(shí)間長了,密集的綠葉覆蓋了建筑物的外墻,就像穿上了綠裝。春天,爬山虎長得郁郁蔥蔥;夏天,開黃綠色小花;秋天,爬山虎的葉子變成橙黃色;這就使得建筑物的色彩富于變化。除爬山虎之外,牽?;?、紫藤等也可供垂直綠化。

看完。

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